В статье раскрыт исторический аспект понятия «рефлексия» с позиции философского знания и современное истолкование как психолого-педагогического феномена. Рассматривается сущность и содержание педагогической рефлексии, определены ее типы, виды, формы и функции. Приведены точки зрения исследователей на понимание педагогической рефлексии как средства профессионального развития педагога. Дано описание структуры рефлексивной компетентности педагога, как интегрирующего механизма, обеспечивающего развитие творческого мышления и саморазвития личности. 

Рассматривается проблема развития личности, ее предметной и социальной компетентности в рамках контекстного подхода в обучении иностранным языкам. Приводятся принципы контекстного обучения. Предлагается модель обучения профессионально ориентированному французскому языку в условиях контекстного подхода на материале иноязычной подготовки специалистов юридического профиля. Рассматриваются образовательные технологии, способствующие реализации предложенной модели обучения.

Статья посвящена вопросам методики контроля уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых факультетов вузов. Рассматриваются такие методы контроля, как устный, письменный, комбинированный, компьютерный и практический. Анализируются преимущества и недостатки каждого метода в оценке уровня навыков иноязычного общение в рамках изученной темы, связанной с будущей профессиональной деятельностью студентов. Приводятся примеры практического применения вышеуказанных методов.

Статья посвящена проблеме подготовки всесторонне развитой языковой личности будущего специалиста неязыкового профиля средствами иностранного языка. Для решения данной задачи широко используется личностно-ориентированный подход в обучении, в рамках которого формируются коммуникативная, социокультурная и социолингвистическая компетенции. Приводятся методы, способствующие развитию таких черт личности, как творчество, ответственность, самостоятельность, инициативность, дисциплинированность.