Раскрыта актуальность подготовки будущих педагогов к взаимодействию с семьей учащегося. Обосновано значение метода проектов в области характеризуемого вида обучения студентов. Представлен алгоритм проектной деятельности (цель, тип проекта, ведущая учебно-профессиональная задача), этапы ее реализации.
В данной статье представлены нетрадиционные формы профилактики нанесения деструктивных граффити несовершеннолетними.
В статье предлагаются пути решения проблемы сохранения психического здоровья и психологического благополучия детей с нарушениями аутистического спектра на примере детей с синдром Аспергера.
Обоснована актуальность совершенствования педагогической культуры родителей. Раскрыта авторская позиция на проблему педагогического взаимодействия с семьей обучающихся. Представлен опыт проектирования вариативной программы педагогического взаимодействия с семьей.
Раскрыты теоретические и методические аспекты проектирования педагогического взаимодействия с семьей. Представлена позиция по проектированию программы педагогического взаимодействия с семьей (цель и задачи, концептуальные положения, формы работы и др.).
Освещается проблема развития психологической культуры учащихся младшего школьного возраста. Представлена система занятий (“Познаю себя”, “Я и другие: мир человеческих отношений”, “Управлять собой” и др.), направленных на обучение младших школьников самопознанию, саморегуляции.
Раскрывается проблема непослушания младших школьников. Дается характеристика понятия “непослушание”, причины данной формы проявления поведения детей. Представлены формы просвещения и обучения родителей тактике взаимодействия с непослушным ребенком.
Даются рекомендации социально значимых взрослым по вопросам: Всегда ли наличие тревожности говорит об эмоциональном неблагополучии? Какие признаки подтверждают наличие повышенной тревожности у детей? Каковы основные причины тревожности? и др.
В данной статье предлагаются воспитательные занятия с учащимися младшего школьного и подросткового возрастов по предупреждению и преодолению проявлений воровства в их поведении. Разработанные и частично апробированные в учреждениях общего среднего образования формы организации воспитательно-профилактической деятельности детей направлены на формирование у учащихся поведения, препятствующего совершению краж, выработку навыков отказа от воровства и ответственного поведения в сложной ситуации выбора предпочтений.
В данной статье предлагаются воспитательные занятия с учащимися младшего школьного и подросткового возрастов по предупреждению и преодолению проявлений воровства в их поведении. Разработанные и частично апробированные в учреждениях общего среднего образования формы организации воспитательно-профилактической деятельности детей направлены на формирование у учащихся поведения, препятствующего совершению краж, выработку навыков отказа от воровства и ответственного поведения в сложной ситуации выбора предпочтений.
